初中记叙文写作系列课程教案#

课程基本信息#

教学流程设计（共 5 课）#

课程主线：让文字有画面感、有故事力、有思想深度#

第 1 课：写作有多少种可能？——鲁迅式比喻与创意写作#

关键词 ：想象、虚构、比喻、创意
主线作用 ：通过创意写作活动打开学生对写作的认知边界，激发兴趣。

新增融合点：#

• 故事接龙
• 日记写作引导
• 给自己写墓志铭
• 写证婚词或入党介绍词
• 学习鲁迅式的比喻写作手法

教学流程表：#

第 2 课：张力写作法——剧本式故事构建#

关键词 ：矛盾、张力、剧本、盲盒
主线作用 ：训练学生快速构思故事核心冲突，提升叙事节奏感。

新增融合点：#

• 写作盲盒挑战
• outline 故事快速储备
• 正派 × 反派 × 第三方设定
• 构建故事高潮与转折点

教学流程表：#

第 3 课：细节魔法——让文字活起来#

关键词 ：五感描写、细腻笔触、阳光、树叶
主线作用 ：掌握如何把抽象的感觉转化为具体的语言。

新增融合点：#

• 描述正午阳光、窗外树叶等细腻场景
• 学习鲁迅如何通过比喻将抽象变为具象

教学流程表：#

第 4 课：打开感官——发现生活中的写作素材#

关键词 ：观察、细节、记忆
主线作用 ：让学生意识到生活中处处是写作素材，建立写作信心。

教学流程表：#

第 5 课：完整叙事——从灵感到成文#

关键词 ：结构、钩子、铺垫、主体、结尾
主线作用 ：整合所学知识，完成一篇完整的记叙文。

教学流程表：#

预算表#

课程设计依据#

1. 科学性原则：教案结构符合《教学与教案设计》提出的“依纲扣本、结合学生实际”的要求，每课均设置明确目标与分层活动。
2. 实践性原则：通过“感官实验”“故事骰子”等环节，落实“教与学的双边活动设计”理念，确保学生全程参与。
3. 创新性原则：借鉴“小陷阱”教学法，在第四课设计“打乱顺序事件卡片”活动，激发学生逻辑重组能力。
4. 评价机制：采用匿名互评与集体评选，参考《小学教育知识与能力考点归纳》中“降低学生畏难情绪”的建议。

参考资料#

• 广东卷: 以“我不由得加快了脚步”为开头写一篇文章。
• 广州卷: 请以《我是如此地热爱 _____》为题，写一篇文章。
• 深圳卷: 《是你让我超越了平常的自己》
• 广东卷：请以“这一次，我全力以赴”为题目，写一篇文章。
• 广州卷：请以《一样的 _____，不一样的我》为题，写一篇文章。
• 深圳卷：请以“把学到的用起来真有意义”为题，写一篇文章。
• 广东卷：请以“当好自己故事的主角”为题目，写一篇文章。
• 广州卷：请从“说谢谢”“往前走”“看见美”中选择一个，将题目《那个教会我 _____ 的人》补充完整，写一篇文章。
• 深圳卷：题目为《看，风景在变》，要求考生在 600-900 字的范围内，除诗歌外体裁不限

特殊教学激励#

1. 给自己起一个笔名
2. 使用 LaTeX 排版, 打印班级文集
3. 网站发表 (孩子们的手机使用情况?)
4. 给五天后的自己写一封信, 给未来的自己写一封信
5. 选择题 : 故事接龙 + 写作盲盒 + 作家日 / 朗读展示小组优秀作品 / 作家的椅子.

教学脚手架#

墓志铭写作教程#

“我是谁 → 我做了什么 → 别人怎么记住我”

• 墓志铭 是刻在墓碑上的文字，用来纪念一个人。
• 简要描述其一生或品格, 表达怀念之情
• 汉代赵岐 : 赵岐字邠卿，京兆长陵人也。初名嘉，生于御史台，因字台卿，后避难，故自改名字，示不忘本土也。……年三十余，有重疾，卧蓐七年，自虑奄忽，乃为遗令敕兄子曰：" 大丈夫生世，遁无箕山之操，仕无伊、吕之勋，**天不我与，复何言哉！**可立一员石于吾墓前，刻之曰：’汉有逸人，姓赵名嘉。有志无时，命也奈何！’" 其后疾瘳。
• 唐代白居易 : 乐天乐天，生天地中。**七十有五年，其生也浮云然，其死也委蜕然。**来何因，去何缘。吾性不动，吾行屡迁。已焉！已焉！吾安往而不可，又何足厌恋乎其间？
• 唐代杜牧 : 嗟尔小子，亦克厥终，安于尔宫。）
• 明代徐渭 : 一生坎坷，二兄早亡，三次结婚，四处帮闲，五车学富，六亲皆散，七年冤狱，八试不售，九番自杀，十（实）堪嗟叹！